4月24日，南京市教育局邀请来自北京、上海等地以及新加坡、英国等国的知名教育研究专家和南京大学、东南大学、南京师范大学的有关专家教授，对南京教育进行“会诊”。专家们的真知灼见，对江苏省其他地区推动教育改革也有着广泛的借鉴意义。

    教育主体该回归了

    “当前基础教育改革发展过程中有一个非常重要的问题，即教育主体的回归。”上海浦东新区社会发展局教育处处长赵连根认为，“这个问题如果解决不好，会影响整个教育改革的推进。”在他看来，以前教育要么为政治要么为经济服务，其工具性始终非常突出，造成教育主体的缺失。现在应该是主体回归的时候，“教育的主体就是‘育人’，要为民族、社会的未来培养理想的新人。”

    赵连根说，现代基础教育基本上是工业社会的产物，它有三个基本特征：强调社会本位，很少考虑个人自主和需要；强调学科中心主义，很少考虑个人全面发展；强调选拔淘汰，很少考虑个体自主选择。“当今已是信息社会，网络对人们的思维方式、学习工作方式都带来了巨大变化。我们应该考虑：怎么适应知识社会发展的需要，来建构现代学校？”

    高校应为基础教育服务

    “南京高校和科研院所资源众多，处于教育高地，要充分利用区位优势，借势发展。”这是北京市教育科学研究院院长时龙的看法。作为高校，应该充分发挥优质资源的作用，为地方教育、尤其是基础教育服务，来提升整个地区的教育水平。他介绍，北京正在考虑北大、清华等高校如何与基础教育资源共享，例如向拔尖的中学生开放高校实验室等。

    时龙还认为，现在教育越来越开放，除了要面向国际外，还要注重向区域内开放，而不是仅仅办围墙内的教育。社区教育将成为将来社会教育的一个发展单元，是建设学习型城市的重要推动力量。

    素质教育方向不能有丝毫动摇

    东南大学经济管理学院院长、南京市专家咨询委员会委员徐康宁教授认为，南京教育发展走在全国前列，很多方面非常有特色，尤其是推进教育现代化、推进教育改革等。他记得南京在推进素质教育上曾经有过比较大的压力，“我们在大学里深知，过于单一的考试制度而带来的人才培养的种种问题。因此，素质教育绝对是个方向，不能有丝毫动摇。”

    徐康宁说，素质教育不仅仅是唱歌、跳舞、背诗词，而应是追求学生的个性化发展，提高学生的自主学习能力。社会处于转型期，也越来越国际化，要在保证素质教育的基础上，进一步提升教育内涵，让教育对象更适应社会、适应未来。

    南京能否成为教改特区

    南京大学高等教育研究所所长龚放提了一个发展思路：南京能否成为教育改革特区？他认为，教育发展存在根本弊端，即严重的应试教育倾向。南京如果成为教改特区，比如实行考招分离，那么很多教育改革都能够展开了。

    龚放说，单纯以考试来选拔人才，一个代价是牺牲了许多年轻人的创新能力，学生失去了选择发展的自由和空间。南京应该成为拔尖创新人才培养的实验区，比如是否有可能试行打通中学到大学的一贯制衔接培养，让拔尖学生摆脱考试。他介绍，10年前曾经开过金陵中学直通南大的试验班，学生没有了高考压力，放手去做一些研究性学习，学生的思维空前活跃起来，但是后来被叫停了，很可惜。(任松筠)