2008年高考各省市调档分数线已成定局，填报志愿工作已经结束，高考录取进入了日程。高考的另一个热点问题——高考复读日渐升温，一些复读学校、复读机构的招生工作也随之升温。有些考生、考生家长问我：“高考复读好不好？”还有的家长对我说：“花那么多钱，再耽误一年，值吗？”也有一些考生和家长毫不犹豫地报名交费，下定决心复读一年。一些专家则认为复读是教育资源的一种浪费，有个大学、有个专业就应当报到上学。也有些专家提醒考生，特别是高分考生：复读有风险，要慎重抉择！众说纷纭，莫衷一是。

    一、复读是一种社会现象

    复读是一种社会现象，由来已久，在我的记忆中“复读”这个概念有个演变过程，1961年我参加高考时除了应届生，其余参加高考的人统称叫“同等学历考生”，“同等学历考生”包括没有正式接受过普通高中教育，但是具有高中学历的任何考生；由于60年代录取率很低，一些没有考上大学的考生又重新走进考场，所以有一段时间又称为“落榜生”；再后来又改称为“往届生”，这是针对应届生而言的；进入90年代后，随着录取率逐步提高，随着国民对教育认识的提高，随着国民对教育需求的提高，要求复读的考生不但包括落榜生，还包括一些对院校梯度档次不满意的考生，比如对大专、高职不满足，要读大学本科；有的对三本、二本不满足要读重点大学；还有个别考生一定要读名牌大学，这样“复读生”的概念应运而生，“复读生”的内含与外延进一步得到了扩展。

    到目前为止有些省市对中考复读生分别做了一些限制，比如北京的中考复读生参加录取时每科要减一分。对高考复读生，在我的印象里，国家教育部从来没有对“同等学历”考生、“落榜生”、“往届生”、“复读生”采取过任何限制性措施，年龄也不限制，最近几年一些省市出现了高龄考生、高龄复读生，年已花甲，几次参加高考，有的居然实现了大学梦，我想这是由高考的社会属性决定的，高考是面对社会的高考。说句玩笑话，复读在科举考试时期就存在了，而且许多金科状元都考了两次、三次才中的。

    复读不是中国教育特有的社会现象，国外、特别是东亚国家，一样存在着复读热。2004年我去过一次韩国的首都，那时还叫汉城，还没改称首尔，我们参观过几所民办复读教育机构，有“高丽学院”、“韩松教育集团”、“锺路学院”。以“锺路学院”为例，这是个复读连锁模式机构，规模很大，独立校舍，设备先进，专职教师平均年龄43岁，一水儿汉城大学毕业生、绝大多数是男教师。复读生70％为汉城籍，30％来自农村、山区，其中女生占35％左右，80％学生走读，20％学生住校。复读生的目标首选汉城大学，现在叫首尔大学，专业以学医为热。

    复读生中以复读一年的为主，复读两年的占10％。复读效果是这样的：80％的学生成绩上升，10％的学生成绩持平，也还有10％的学生成绩下降，我以为这种状况完全符合教育的规律，都上升是不可能的，做不到的，有升有降才是教育。汉城大学新生中复读生比例高达30％。

    我在访韩期间特意问过学生和老师：为什么要复读？为什么这么多人复读？为什么一定要上汉城大学？为什么学医的多？答案很简单：就业难。其实按数字计算韩国已经普及了高等教育，毛入学率已经超过50％，但是名牌大学的竞争依然很激烈。

    日本我没去过，听说复读现象也存在，日本东京称复读生为“浪人”，有褒奖之意，复读目标是一定要考上早稻田大学，大学生中复读生的比例据说占25％左右。

    由此看来，复读现象不止中国存在，国外同样存在。

    回答这个问题应当做一个全面的调查问卷，有一定数量保证，这样就有了可信度。我没有这个条件，只是近几年做复读班的工作，和学生、家长接触较多，有一些感性认识，概括起来大致有这样一些原因：

    1、 落榜生肯定有一部分要复读的，北京的录取率已经达到74％左右，但还是有26％左右没有学上。普通高中毕业生与职高、中专、技校学生比较，缺少一技之长，就业更加困难，复读自然是首选。

    2、 就业难；我为什么将复读现象定位为社会现象，一个很重的原因就是就业问题，而就业问题不属于教育范畴，属于社会问题。考生及家长与我诉说：用人单位学历越抬越高，大学本科都少有人问津，何况大专。三本不如二本，二本不如一本，重点大学的就业率就好得多。这的确是个现实问题。

    3、 专业不满意；人们把专业分为冷门、热门，也是从就业角度，人才需求角度划分的。专业不满意一是就业问题，二是考生不喜欢，报志愿时没经验，不太了解专业情况，没认真考虑。

    4、 普通高中教育资源配置不均衡；一些考生无论是基础还是思维能力都不差，但是由于师资的教学能力，教学水平不均衡导致考生没能考出理想成绩，希望享受优质教育资源，复读一年，考上理想大学。

    5、 非名牌不上；一些优秀考生对名牌大学情有独钟，把进入清华、北大做为人生目标，当然这些考生也确实具备一定实力，只是偶然失误，与名牌大学擦肩而过。

    以上几种原因是概况地讲，具体到每个人真是一个人一个样，一个人一个想法，有的没发挥好；有的人平时不错，紧张了；有的人生病了……

    总之，引起复读的原因多种多样，而且具有个性化特点。

 三、对复读生要多一点理解，多一点包容，多一点引导

    复读现象是一种教育社会现象，是否选择复读是考生的个体行为，不能以正确、错误划分，不能以好和不好区分。每一个考生对复读的抉择背景是不一样的，原因是多种多样的，因此要多一点理解，多一点包容。包容不是听之任之，要多加引导，帮助考生从多个角度进行分析。1896年，爱因斯坦第一次考学，数学未达标，他补了一年，第二年终于实现了自己的目标，也许这就是“相对论“产生的必然过程。新东方董事长俞敏洪也是经过几次复读最终实现了北大外语系的梦想，之后”新东方“才破土而出，否则用他自己的话来说，就是一辈子在江苏农村务农了，他十分感谢他的母亲，是他母亲引导他走上复读之路。我举这两个例子不是要说复读就对，人各有志，不能强勉，一定要引导，比如复读有风险，高分复读风险更大，一定要给考生讲清楚；再比如复读一年就是要再吃苦一年，也要让复读生考虑周全；还有复读生产生的心理压力要比应届生大，让复读生自己判断是否具有一定的承受能力等等。今年精华复读班一个学生入学时成绩才298分，不属于招生范围，一位老教师看孩子不错，破例收下了，今年高考达到459分，提高161分，连跨三级达到了二本分数线，他还要继续复读，他说他找到了读书的感觉，我就劝他有个二本上应该差不多了，再复读还要继续承担风险，我和他母亲都是这个意见要求他认真考虑。在复读生招生过程中对心态不好的考生，考试过程中压力过大的考生我都会引导他们理性思考，我对家长建议是多引导，多讨论，多思考，让孩子自己选择，对于个别受家长之命复读的，我持反对态度。

    一要理解，二要包容，三要引导，复读后的高考成绩走向也要讲清楚，有上升，有持平，有下降，这是正常现象，这是完全符合教育教学规律的，符合认知规律的，因此我一贯反对承诺，不管是什么样的承诺，不管是承诺多少分，都是不符合教育规律的，还有的广告说什么“零风险”，这简直是在骗人。构成学生复读的原因是复杂的，学习成绩的上升和下降的因素有许多，一句承诺就都解决了，一个“零风险”就能化解了，那怎么可能呢？“不达分数就退费”，青春时光谁负责返还？

    复读生之中也有人才，复读生也能考出优异成绩，2008年有六个省的七个文理状元出自复读生。状元出自复读生2007年有两人，2006年有四人。但是考生必须清楚，一切都是有条件的，一是考生自己有复读愿望及决心；二是考生对自己的问题要清楚、明白；三是有再吃苦一年的准备；四是心理承受能力要增强。如果做不到这些还是不要复读的好。

    高考失利，考生已经很痛苦，而选择复读过程又是一次痛苦的抉择，所以对复读生要理解、要包容、要引导，复读生自己要理性思考，一旦选择了就无怨无悔、坚忍不拔地走下去。